ÁREA DE ED. ARTÍSTICA |
ED. MUSICAL |
1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA |
1º NIVEL |
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Unidad didáctica nº 1 |
Nombre: “EL SOL ES AMARILLO ” |
Nº de sesiones: 2 |
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OBJETIVOS |
OBJETIVOS DIDÁCTICOS |
CONTENIDOS |
ACTIVIDADES |
T |
RECURSOS ORGANIZ. |
METODOL. |
EVAL. |
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ETAPA |
Asentar
la interiorización del pulso. Ejecutar
correctamente las figuras de negra y dos corcheas mediante grafías
convencionales y no convencionales. Afinar
con corrección la canción “El sol es amarillo”. Fomentar
la cooperación y el trabajo colaborativo. Desarrollar
la capacidad de discriminación auditiva. Asociar
los estímulos sonoros a respuestas motrices. Demostrar
una actitud abierta y receptiva ante la interpretación de danzas. Realizar
atentamente la audición de la canción “Arco Iris”. Desarrollar
la memoria auditiva. |
Identificación
y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y
social, más próximo y motivador. Curiosidad
por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras
musicales de distintos estilos y culturas. Conocimiento
y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras
representaciones musicales. Valoración
del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atención. Interpretación
y creación musical Exploración
de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos. Lectura
de partituras sencillas con grafías no convencionales. Disfrute
con la expresión vocal, instrumental y corporal. Interpretación
y producción de melodías sencillas. Práctica
de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias
sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas. Construcción
de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano. Interpretación,
individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial
atención a las canciones tradicionales de la Región de Murcia. Atención,
interés y participación en la interpretación de canciones. Creación
y repertorio de danzas sencillas. Improvisación
de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros. Valoración
de la estética expresiva del movimiento. |
Sesión 1. |
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a b c d e f g h i j k l m n ñ o |
1.
Captación de la atención: semáforo rojo ® pulso en palmas, semáforo verde ® pulso en rodillas. |
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Semáforo. Disposición
en corro. |
El
profesor indica el pulso y cambia el color del semáforo. |
Observación directa. |
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2.
Ecos rítmicos:
frases de 4 compases con negras y dos corcheas, final masculino y ejecución
en palmas y rodillas. |
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Disposición
en corro. |
El
profesor hace 4 compases y los niños los repiten. |
Observación directa. |
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3.
Lenguaje musical: lectura rítmica con grafías no convencionales de las figuras de
negra y dos corcheas (ver anexo). |
10 |
Grafías. Disposición
frente a la pizarra. |
Se
pide a los niños que digan el texto de los dibujos con el ritmo. |
Pregunta individual. |
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4.
Formación vocal: canción “El sol es amarillo” (ver anexo y cd). |
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Partitura
de la canción y cd de acompañamiento. Disposición
en corro. |
Aprendizaje
por imitación. |
Observación directa. |
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5.
Construcción de instrumentos: tarros sonoros. |
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Tarros
de yogur líquido. Materiales
para rellenarlos (agua, harina, monedas, arroz…) |
Trabajo
cooperativo por pequeños grupos. |
Evaluación de la
participación. |
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6.
Discriminación auditiva y movimiento: asociación de timbres (madera, metal y membrana) a
colores (aros en el suelo). |
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Aros
de colores Pandero,
triángulo y claves. |
Tres
niños tocan los instrumentos a indicación del profesor y el resto busca el
aro correspondiente. |
Observación directa. |
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7.
Danza:
“Parchís” (ver anexo y cd). |
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Cd con la
canción. Disposición
en la zona de movimiento. |
El
profesor enseña las diferentes partes de la canción y los niños las van bailando. |
Observación directa. |
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ÁREA |
Sesión 2. |
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
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1.
Captación de la atención y audición: recibimiento con la canción y vídeo de “Arco Iris”
de Andrés Meseguer. |
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http://www.cajademusica.net/9/arcoiris.html |
Escucha
atenta. |
Observación directa. |
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2.
Ecos rítmicos:
con las mismas fórmulas rítmicas del día anterior, se añade la discriminación
tímbrica de madera y metal. |
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Triángulo
y caja china. |
El
profesor percute cada ritmo distribuyendo las figuras entre los dos
instrumentos. Los alumnos han de hacer los sonidos del triángulo en las
palmas y los de la caja china en rodillas. |
Observación del gran grupo y
pregunta individual o por pequeños grupos. |
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3.
Formación vocal: repaso de la canción “El sol es amarillo” e inclusión de gestos. |
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Partitura
de la canción y cd de acompañamiento. Disposición
en corro. |
Actividad
de repaso. |
Observación directa. |
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4.
Lenguaje musical: paso de la lectura rítmica con grafías no convencionales a grafías
convencionales. Realización de ficha. |
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Grafías. Disposición
frente a la pizarra. |
Repaso
de las grafías vistas el día anterior. Explicación de los fonemas “ta” y “titi” y sustitución. |
Pregunta individual y ficha. |
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5.
Juego musical:
memory musical. |
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Tarros
sonoros del día anterior. Disposición
en la zona de movimiento. |
Juego
de emparejamiento de los tarros sonoros. |
Observación directa. |
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6.
Danza:
repaso de la danza del día anterior. |
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Cd con la
canción. Disposición
en la zona de movimiento. |
Repaso
de las partes de la danza y ejecución de la danza completa. |
Observación directa. |
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