Criterios de evaluación de las competencias específicas

A continuación se incluye la relación de los criterios de evaluación de las competencias específicas evaluadas en este recurso.

Competencia específica	Criterios de evaluación	Actividad o ejercicio del REA	Página o páginas del REA	Instrumento empleado
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.	4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante e integrando, de manera acompañada, la información explícita.	Actividad grupal: El enigma de la Alhambra	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Ficha: El enigma de la Alhambra
		Bloque 7. Opción D: ¡sigue los pasos y lo conseguirás!	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Actividad grupal: El laberinto esconde la Gema Dorada	Página 4: Exploramos en el segundo portal	Evaluación automática
		Actividad grupal: El laberinto esconde la Gema Dorata	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
	4.2.Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.	Actividad grupal: El enigma de la Alhambra	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Ficha: El enigma de la Alhambra
		Bloque 3. Opción A:¿qué significan estos símbolos?	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción B. ¿qué símbolo va en cada situación?	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción C: ¡alguien ha movido los símbolos!	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Ficha: ¡Alguien ha movido los símbolos!
		Bloque 4. Opción A: ¿qué ha pasado con esas palabras!	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción B: ¡vaya desorden!	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción C: elige la palabra más adecuada	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción D: ¿se te ocurre algo interesante?	Página 3: Recordamos para superar el enigma
		Bloque 7. Opción B: ¿cuál nos quiere ayudar?	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 7. Opción C: ¿qué pretende?	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción A: ¿te acuerdas de sus partes?	Página 8: Dando instrucciones	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción B: vamos a poner orden	Página 8: Dando instrucciones	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción C: ¿podrías montarlo con estas instrucciones?	Página 8: Dando instrucciones	Rúbrica de textos instructivos
		Bloque 3. Opción D: ¿no sabes jugar? Yo te enseño	Página 8: Dando instrucciones	Plantilla de texto instructivo
5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición para construir conocimiento y dar respuesta a demandas comunicativas concretas.	5.1.Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, en distintos soportes, seleccionado el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.	Bloque 3. Opción D: los símbolos del colegio	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Plantilla: Los símbolos del colegio
		Bloque 5. Actividad grupal: ¿sabéis jugar?	Página 3: Recordamos para superar el enigma
		Bloque 7. Opción A: ¿entendiste el texto?	Página 3: Recordamos para superar el enigma	Ficha: Opción A. Intenciones del texto
		Actividad grupal: El laberinto necesita unas normas	Página 4: Exploramos en el segundo portal
		Bloque 3. Opción A: ¿a qué apartado corresponde cada una de estas imágenes?	Página 9: El manual de uso	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción B: ¿dónde irá cada parte?	Página 9: El manual de uso	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción C: ¡problemas en la imprenta!	Página 9: El manual de uso	Ficha: ¡Problemas en la imprenta!
		Bloque 3. Opción D: completa el manual del Robot BOT	Página 9: El manual de uso	Ficha: El manual del Robot BOT
		Actividad grupal: Pasos para diseñar un manual muy completo.	Página 10: Nuestro manual	Rúbrica de evaluación del producto final
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.	9.1.Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la relación entre el sujeto y el verbo, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos	Actividad grupal: La palabra encriptada	Página 6: Palabras misteriosas	Ficha: La palabra encriptada
		Bloque 3. Opción A: ¿las puedes encontrar?	Página 6: Palabras misteriosas	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción B: ¿qué palabra será la adecuada?	Página 6: Palabras misteriosas	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción C: ¡vaya lío de palabras!	Página 6: Palabras misteriosas
		Bloque 3. Opción D: busca y crea tus palabras	Página 6: Palabras misteriosas	Ficha: Opción D: busca y crea tus palabras
		Actividad grupal: Tras la Gema Celeste	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción A: cada forma verbal en su lugar	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción B: completa con la forma correcta del verbo	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción C: ¿dónde están los verbos?	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Ficha: ¿Dónde están los verbos?
		Bloque 3. Opción D: ¿qué nos dice la imagen?	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción A: elige la forma verbal con el tiempo adecuado	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción B: recuerda el tiempo de cada forma verbal	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción C: el discurso de Jimena Blázquez	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Ficha: El discurso de Jimena Blázquez
		Bloque 4. Opción D: un mensaje para el alcalde	Página 7: Palabras que nos dicen qué hacer	Ficha: “Un mensaje para el alcalde”
	9.2.Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica adecuada.	Actividad grupal: Pasos para diseñar un manual muy completo.	Página 10: Nuestro manual	Lista de cotejo: autoevaluación de nuestro manual
			Página 10: Nuestro manual	Rúbrica de coevaluación del manual del Brazalete

Saberes básicos de referencia de este recurso

A continuación se detalla la relación de saberes básicos que han servido de referencia para plantear la tarea de este recurso.

Nombre del bloque	Nombre del apartado	Saber básico
B. Comunicación	1. Contexto	Incidencia de los componentes (situación, participantes, propósito comunicativo, canal) en el acto comunicativo
	2. Géneros discursivos	Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y forma.
	3. Procesos	Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida y entonada. Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada
D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales		Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Similitudes y diferencias de forma y significado entre palabras de la misma familia léxica o semántica